理解中醫

這次的課程將首次放入《輔行訣臟腑用藥法要》為教材，透過與《傷寒雜病論》文本的比較，勾勒出臟腑辨證的架構。

這幾年的教學分享，有別於一般中醫學習的程序與架構，除了把一些我所學習過的中醫學各領域知識與技術，用我消化過且不照本宣科的方式，慢慢的傳遞出來，隨著課程的發展與知識的累積，也必須把陸續閱讀與經驗整合至課程中，而這對我來說，也是一種自我挑戰的過程。

許多知識架構與醫道見聞，幾乎都不會是坊間的書籍或資料當中可以看到的東西，這意味著這套知識系統在我的學習，整合與經驗架構之間，以更全面性與趣味性的方式被建立與創造。

然而全面性往往也意味著分散與缺乏聚焦，如何在試圖發展大架構的同時又能照顧到小細節，會是必須被照顧到的前提要點。故以四季課程為四個聚焦框架，分別以“經絡辨證”“陰陽辨證”“六經辨證”“臟腑辨證”為主題鋪陳介紹中醫。

因此，從當初設計課程開始，我就必須不斷的問自己，如果我是聽者，要如何接受這些說法，又或是憑什麼被這樣的模式給說服。一直到戰戰競競的講完課程。但是站在"教"的位置，我還是有很多不足與未能傳達的；而無論是"教"，還是"分享"，我儘量於把我所知道的傳遞給願意前來聆聽我分享的“學者”，並且保留任何討論的空間。